臺北市東方高級工商職業學校

無障礙環境設施

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無障礙環境設施除了身障族群之外，其他群體諸如年長者、孕婦、幼兒、暫時性意外受傷等行動不便者，也是無障礙設施的使用者。它是使健全者更加方便，老弱婦孺、暫時性受傷者得到輔助回歸人群、服務社會的路徑。所以說，無障礙生活環境是為社會上你我每個人準備的。

目前大多先進國家已邁入高齡化的社會，其中也包括臺灣。政府汲取西方社會的經驗，更深一層體認到，無障礙生活環境對於政府的老人安養政策，生活品質的保障，乃至於社會保險負擔的舒解，均息息相關，因此，落實無障礙生活環境為政府積極推的政策。
而在校園裡，增進無障礙設施之目的，除了符合特殊教育法第24條，在最少限制的環境中，藉由校園內如建築物、教學環境、接納等各方面軟硬體之改善，以消除校園內各種有形與無形之障礙，使各類身障學生能更適應、融入校園生活中，同時也讓行動不便老師、家長、社區人士能夠方便地在校園內自由進出活動。

本校對於硬體設施除了至臻完善之外，本校擁有經驗豐富的特教專職教師以及完整的特教制度，對於其他身心障礙學生也是不遺餘力．
（一）	接納身心障礙學生，落實個案管理 1.本校雖未設有特教班，但主動接納鑑輔會鑑定安置及特教通報之身心障礙學生，予以適當輔導。 2.新生入學時，由各科辦理轉銜安置會議，了解學生之身心狀況及特殊需求，必要時並安排入班宣導。 3.每位特教學生均有個案檔案資料，由導師擔任個案管理教師，並由資源課程任課教師擔任認輔教師。
（二）	推動個別化教育方案，落實因材施教依據學生能力現況及個別需求，召開個別化教育計畫會議，擬訂個別化教育計畫，並安排適當教師，提供資源課程教學。
（三）	編印「身心障礙學生輔導工作手冊」，落實學生輔導為強化校內身心障礙學生任課教師特教專業素養，本校特編印「身心障礙學生輔導工作手冊」，彙編相關輔導規章、表件及輔導知能等，提供教師充分資訊，落實學生輔導。
（四）	善用輔導資源，提供適性服務調查學生特殊需求，申請專業人員到校輔導，如物理治療、語言治療、職能治療等，並配合視障、聽障等巡迴輔導，提供學生適性服務。
（五）	配合政府政策，積極辦理特教相關業務如特教學生通報、安置轉銜、輔具借用、輔導資源運用、輔導經費使用及核銷、特教宣導、相關補助經費申請等，均能考量學生權益，把握時效，主動辦理。

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